(a) Wie funktionieren Empfehlungsdienste im Internet? Welche Chancen und Gefahren beinhaltet die maschinelle Auswertung unseres Verhaltens im Internet?
(b) Was zeichnet ein "Smart Home" aus? In welcher "Sprache" unterhalten sich Kühlschrank, Heizung und Glühlampe? Welche Möglichkeiten - auch des Mißbrauchs - hält diese Technologie bereit?
(c) Woher weiß mein Auto, dass die Ampel rot ist? Welche ethischen Konflikte entstehen bei der Entwicklung selbstfahrender Fahrzeuge? Und warum muss ich eigentlich Bilder mit einem Hydranten anklicken, um im Internet nachzuweisen, dass ich ein Mensch bin?

Intelligente digitale Systeme umgeben uns fortwährend - ob in Form der Ergebnisse einer Websuche oder bei der Einparkhilfe im Auto. In dem Profilseminar kann der nötige interdisziplinäre Blick auf die Funktionsweise dieser Systeme und ihre ethische Rolle in unserem Alltag geworfen werden. Dabei sind unterschiedliche Perspektiven und Schwerpunkte möglich, die sich an den Interessen aller Teilnehmer orientieren können.

(a) Empfehlungsdienste: Vorgeschlagene Filme bei Netflix, Produkte bei Amazon, Webseiten bei Google / Maschinelles Lernen, Information Retrieval, Netzwerke / Digitale Souveränität
(b) Smart Home: Hausautomation, Intelligente (Strom-)zähler / Regelkreise, Netz­werke, Protokolle, Sensoren / Nachhaltigkeit, IT-Sicherheit
(c) Autonomes Fahren / Selbstfahrende Autos, Roboter in Logistikzentren / Bilder­kennung, Sensoren, Künstliche Intelligenz / Ethik, Nachhaltigkeit

Philipp Möller, IQSH Sachgebietsleiter SG 30 (Fort- und Weiterbildung): philipp.moeller@iqsh.de

• Wie kann das Individuum im Zuge einer sich immer schneller wandelnden Gesellschaft bestehen?
• Entspricht ein ständig wachsendes Wirtschaftswachstum noch einer gesellschaftlichen Wertehierarchie?
• Welche Chancen und Gefahren für eine Gesellschaft liegen in der künstlichen Intelligenz?
• Wie kann eine Begegnung vieler unterschiedlicher Kulturen gelingen?

Gesellschaftliche Transformationsprozesse und Orientierung an den Zielen für nachhaltige Entwicklung (SDG’s) mit der Lehr- und Lernform Lernen durch Engagement (LdE)

Framework der vier Dimensionen der Bildung (OECD Education 2030)

• „Wissen“ (fächerübergreifend und Fächer verbindend à Quer­schnitts­themen)
• „Skills“ (Kreativität, Kritisches Denken, Kommunikation, Kollaboration)
• „Charakter“ (Achtsamkeit, Neugier, Mut, Resilienz, Ethik, Leadership)
• „Meta-Lernen“ (Dynamisches Selbstbild und Metakognition)

Damit werden drei Hauptziele erreicht:

1. Verbesserung der Chancen für den Einzelnen auf Erfolg und Erfüllung in persönlicher und beruflicher Hinsicht.
2. Schaffung einer gemeinsamen Grundlage für das gegenseitige Verstehen und die Fähigkeit zum Teilhaben an der Gesellschaft sowie für eine nachhaltige Menschheit.
3. Aufbau handlungsorientierter Haltungen, die sich an einem von Demokratie und Nachhaltigkeit getragenen Wertekonzept orientieren.

Thematische Ausrichtung:

• Lebenswelt, zentrale fachliche Fragestellungen, wissenschaftliche Perspektiven, Schwerpunkte des Schulprogramms
• Interdisziplinäre Kooperation mit Universitäten, Hochschulen, Unternehmen und NGOs

Inhalt:

Gesellschaftliche Transformationsprozesse mit Orientierung an den Zielen für nachhaltige Entwicklung (SDGs) - Mögliche inhaltliche Konkretionen:

• nachhaltige Stadtplanung
• Gesundheit und Wohlbefinden
• Wachstum neu definieren
• Agiles Netzwerken
• Lebenszufriedenheit
• Arbeit der Zukunft
• Wertschätzung für Vielfalt in der Gesellschaft und Vielzahl von kulturellen Perspektiven
• Wertebildung, z.B. Bereicherung des Weltbildes
• Alte Lebenswelt – Neue Lebenswelt
• Einfühlungsvermögen zwischen den Generationen
• Globale Gemeinschaft
• Whole School Approach

Methode:

Lernen durch Engagement mit der Denkweise des Design Thinkings, um die Studierfähigkeit und Eigenständigkeit der Schülerinnen und Schüler zu fördern.

Qualitätsstandards im Lernen durch Engagement:

1. Das Engagement reagiert auf einen realen Bedarf in der Gesellschaft
2. Curriculare Anbindung: (a) Inhaltlich, (b) Strukturell
3. Eine strukturierte, bewusst geplante Reflexion
4. Das praktische Engagement findet außerhalb der Schule und in Zusammenarbeit mit Partnern statt
5. Partizipation der Lernenden bei der Planung und Durchführung
6. Anerkennungskultur und würdigender Abschluss

Leistungsbewertung:

• Unterrichtsbeiträge
• Portfolio (Prozessdokumentation und Reflexion)
• qualitätsvolle Umsetzung eines LdE-Projektes

Schülerinnen und Schüler lernen, sich den Herausforderungen der Zukunft zu stellen, indem sie aktiv Verantwortung für sich und andere übernehmen.

Dr. Charlotte Falkenberg (Landeskoordination Lernen durch Engagement) charlotte.falkenberg@iqsh.landsh.de

• Spezifisches Fortbildungsangebot zum Profilseminar Zukunftskompetenzen auf Anfrage (Abrufveranstaltung LDE0064)
• Zertifikatskurs Lernen durch Engagement 2024/2025. Anmeldung in formix über LDE0060
• Fortbildungsreihe "Berufene Helden" – Berufsorientierung mit Lernen durch Engagement. Anmeldung über formix LDE0062
• Fortbildungsreihe "Fit for Future" 2025/2026. Anmeldung wird über formix LDE0054 möglich sein

Individuell, d.h. je nach Ausrichtung des konkreten Profils, siehe unten ("Inhalte" und "Themen und Begriffe")

Anknüpfend an die jeweiligen Fachanforderungen werden bestimmte Themen­bereiche inhaltlich fächerübergreifend vertieft. Sowohl die in den Fachan­for­derungen Wirtschaft / Politik wie in den Fachanforderungen Geschichte formu­lier­ten zu erlernenden Kompetenzen werden abgebildet. Für weiterführende und vertiefende Informationen siehe auch die "Synopse" unter "Themen und Begriffe".

Synoptische Darstellung der zu behandelnden Themen und Begriffe

Dr. Andreas Groh (LFB Wirtschaft / Politik): andreas.groh@iqsh.de

• Geographie & Physik & Chemie: Nachhaltige Mobilität zwischen Seltenen Erden, Wind und Wasserstoff
• Geographie & Biologie: Zukunftswerkstatt: Wie wollen wir nachhaltig essen, heizen, konsumieren?
• Geographie & Geschichte oder Wirtschaft / Politik: Zukunftswerkstatt - Wie wollen wir nachhaltig leben und arbeiten?
• Geographie & Sport: Superfood Avocado vs. Local Superfoods

• Geographie & Physik & Chemie: Kontext des Zusammenwirkens gesell­schaft­licher Nutzung (z. B. Energie, Mobilität) und der damit verbundenen Beein­flussung natürlicher Ressour­cen und Systeme

• Geographie & Biologie: Ökosysteme Nord- und Ostsee und ihre Nutzung, nachhaltiger Konsum, Tourismus, Ernährung (Fischkonsum); Regionale und saisonale Produkte, Urban Gardening/Essbare Stadt, virtuelles Wasser für Kleidung und Ernährung, Plastikmüll/Mikroplastik > Nahrungskette, …

• Geographie & Geschichte oder Wirtschaft / Politik: Postindustriegesellschaft, Beispiele aus der entstehenden Postwachstumsökonomie, Green Growth, Changemaker / Social Entrepreneurship; Effizienz >>> Resilienz, FFF, Transformation

• Geographie & Sport: „Nachhaltige Ernährung“, Beispiel Superfood Avocado: tatsächlicher Ernährungswert für Sportler und Auswirkungen des Anbaus auf Naturraum und Gesellschaft im Erzeugerland; Ausgangspunkt für ein Halbjahresthema „nachhaltiger Konsum“

Themen mit Alltagsbezug, wie z.B. Mobilität, Ernährung, Energie, Wohnen, Konsum, Lebensraum SH, Ostsee / Nordsee; Recherche, Präsentation / Handlung und die Frage, wie Wissen entsteht

Das „Move“-Angebot für das Profilseminar im MINT-Bereich entsteht im Rahmen der MINT-Akademie, einer gemeinsamen Initiative des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein (MBWK), des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) und zahlreicher weiterer Hochschulen und außerschulischer Lernorte in Schleswig-Holstein. In den angebotenen Profilseminarkonzepten werden Bildungsziele der naturwissenschaftlichen Fächer mit interdisziplinären und ge­sell­schafts­re­le­van­ten Fragestellungen aus der aktuellen Forschung zusammengeführt. Dabei werden Interessen von Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern sowie aktuelle Forschung zu den jeweiligen Themenfeldern in die Entwicklung einbezogen. Über die MINT-Akademie werden zudem Nachwuchsforschende eingebunden und mit den Projektgruppen der Schülerinnen und Schülern schulübergreifend in Kontakt gebracht. Besuche an außerschulischen Lernorten wie der Kieler Forschungs­werkstatt sind ein weiterer Baustein des Konzepts.

Innerhalb des Angebots „Ist Gesundheit messbar? - Sensorik in medizinischen Kontexten“ wird verschiedenen Fragen nachgegangen, u. a.:

• Warum spielen Daten in der modernen Medizin eine so große Rolle?
• Wie können Sensoren eingesetzt werden um die Therapie und Diagnostik zu unterstützen?
• Wie kommt man vom Sensor zur Information?
• Wie funktionieren Sensoren, die in den Bereichen Fitness und Gesundheit eingesetzt werden?

Sensoren ermöglichen uns in unserem heutigen Alltag sehr viel. Ob es nun die Hilfe beim Einparken ist, oder Lampen die durch Bewegung automatisch angehen. Sensoren spielen aber auch in der modernen Medizin eine Rolle, von der Beobachtung der Alltagsaktivität, der Blutzuckerspiegelmessung bei Diabetikern bis hin zur Unterstützung bei Operationen. Wie man dieses Wissen mit Hilfe von Daten generieren kann, aber auch warum man es kritisch reflektieren sollte, wird hier betrachtet.

Es werden verschiedene Gesundheitsaspekte und wie man ihnen mit Hilfe von Sensoren auf den Grund gehen kann gelernt:

• Puls: Der Puls ist ein wichtiger Vitalparameter, wie und warum er mit optischen Sensoren gemessen werden kann.
• Bewegung: Wie unsere Bewegung, Rückschlüsse auf unsere Gesundheit gibt wird hinterfragt und mit Beschleunigungssensoren praktisch erarbeitet.
• Feinstaub: Unsere Umwelt hat einen großen Einfluss auf unsere Gesundheit. Ein Beispiel dafür ist Feinstaub. Was Feinstaub ist und wie er gemessen wird kann hier thematisiert werden.

mint-akademie@leibniz-ipn.de

• Bereitstellung von Materialien
• Besuche im Schülerlabor Kieler Forschungswerkstatt
• Direkte Betreuung von Schulen
• Kontakte zu Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern

Das „Move“-Angebot für das Profilseminar im MINT-Bereich entsteht im Rahmen der MINT-Akademie, einer gemeinsamen Initiative des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein (MBWK), des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) und zahlreicher weiterer Hochschulen und außerschulischer Lernorte in Schleswig-Holstein. In den angebotenen Profilseminarkonzepten werden Bildungsziele der naturwissenschaftlichen Fächer mit interdisziplinären und ge­sell­schafts­re­le­van­ten Fragestellungen aus der aktuellen Forschung zusammengeführt. Dabei werden Interessen von Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern sowie aktuelle Forschung zu den jeweiligen Themenfeldern in die Entwicklung einbezogen. Über die MINT-Akademie werden zudem Nachwuchsforschende eingebunden und mit den Projektgruppen der Schülerinnen und Schülern schulübergreifend in Kontakt gebracht. Besuche an außerschulischen Lernorten wie der Kieler Forschungs­werkstatt sind ein weiterer Baustein des Konzepts.

• Mit welchen Nahrungsmitteln deck(t)en Menschen in anderen Kulturen ihren Protein-, Kohlenhydrat- und Fettbedarf? Welche Konsequenzen hat(te) das gesundheitlich und ökologisch?
• Wie könnte unser Essen in Zukunft aussehen (in Hinblick auf nachhaltigeren Anbau und Verarbeitung)?
• Ist ein pflanzliches Produkt (z.B. Hafermilch, Seitan) als Proteinquelle eine sinnvolle Alternative zu einem tierischen (z.B. Rindsmilch, Geflügelfleisch)?
• Wie wirken sich Lebensmittel auf unsere Gesundheit aus? Und welche Krankheiten resultieren aus einer unausgewogenen Ernährung?
• Was macht einseitige Ernährung mit dem Mikrobiom?
• Wie kann die ideale Ernährung aussehen? Was „darf“ man noch essen?

Lebensmittel sind – wie das Wort selbst schon aufzeigt – zentraler Bestandteil unseres Lebens. Die Ernährung gibt uns dabei nicht nur die Energie, die wir für unsere Bewegung brauchen, sondern liefert verschiedenste Nährstoffe, die wir für die diversen Prozesse in unserem Körper benötigen, aber auch Stoffe, mit denen unser Körper nur schwerlich umgehen kann. Heute weiß man, dass zu einem gesunden Lebensstil mehr gehört als „one apple a day“. Die Einflüsse von Essen auf den Körper und damit verbunden auf langfristige chronische Erkrankungen können durch die Nahrungszufuhr reguliert werden. Dabei spielt sowohl die Qualität als auch die Quantität des Essens eine entscheidende Rolle. Diese sollte allerdings auch nicht auf Kosten des Planeten gehen. Daher müssen bei so etwas Banalem, wie der Nahrungsaufnahme, persönliche Abwägungen getätigt werden und der Lebensstil kritisch hinterfragt werden.

Dem Thema soll sich von verschiedenen Seiten genähert werden und je nach Fragestellung stehen andere Inhalte und Methoden im Mittelpunkt:

• Vielfalt an Ernährungsweisen / Lifestyles: Erkunden anderer menschlicher Ernährungskulturen (zeitlich und räumlich) durch z.B. archäologische Un­ter­suchun­gen (Pollenanalyse) im archäo:labor, Recherchearbeit, evtl. Ver­ko­stung und Bewertung
• Nahrungsmittelbestandteile: Zusammensetzung von Nahrungsmitteln, Zu­sam­men­hang zwischen chemischer Struktur und physischen und phy­sio­lo­gi­schen Eigenschaften (Themengebiet Naturstoffe), Grundlagen der Ana­ly­tik (z.B. Photometrie) im food:labor
• Ernährungsphysiologie: Betrachtung exemplarischer Stoffwechselprozesse (z.B. Lactose-Spaltung) und deren Ursprung, Interaktion Mensch-Darmflora bei Verdau und Aufnahme von Nahrungsmitteln, biochemische Experimente (z.B. Enzymkinetiken) denkbar
• Nachhaltige Nahrungsmittelproduktion / Bioökonomie: Res­sour­cen­ver­brauch bei Herstellung und Verarbeitung, Betrachtung und Bewertung mög­li­cher Alternativen, Recherchearbeit, Quellenbewertung, Da­ten­auf­be­rei­tung und -Vergleich, Urteilen auf Basis von Informationen
• Gesunde Ernährung: Warum eine ausgewogene Ernährung nicht nur das Gewicht beeinflusst, sondern auch bei „Normalgewicht“ die Gesundheit beeinflusst.
• OpenFoodFacts als App für die Bestimmung des CO2-Fußabdrucks von Lebensmitteln - Anlass zur Reflektion des eigenen Konsumverhaltens

mint-akademie@leibniz-ipn.de

• Bereitstellung von Materialien
• Besuche im Schülerlabor Kieler Forschungswerkstatt

Das „Move“-Angebot für das Profilseminar im MINT-Bereich entsteht im Rahmen der MINT-Akademie, einer gemeinsamen Initiative des Ministeriums für Allgemeine und Berufliche Bildung, Wissenschaft, Forschung und Kultur des Landes Schleswig-Holstein (MBWFK), des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) und weiterer Hochschulen und außerschulischer Lernorte in Schleswig-Holstein. In den angebotenen Profil­se­mi­nar­kon­zep­ten werden Bildungsziele der naturwissenschaftlichen Fächer mit interdisziplinären und gesellschaftsrelevanten Fragestellungen aus der ak­tu­el­len Forschung zusammengeführt. Dabei werden Interessen von Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern sowie aktuelle Forschung zu den je­wei­li­gen Themenfeldern in die Entwicklung einbezogen. Über die MINT-Akademie werden zudem Nachwuchsforschende eingebunden und mit den Pro­jekt­grup­pen der Schülerinnen und Schülern schulübergreifend in Kontakt gebracht. Besuche an außerschulischen Lernorten wie der Kieler Forschungswerkstatt sind ein weiterer Baustein des Konzepts.

Die folgenden Forschungsfragen stellen Beispiele dar, mit denen sich die Schüler:innen beschäftigen könnten. Diese sind auf keinen Fall als erschöpfend zu verstehen.

Welche Auswirkungen haben eine Verkehrs- oder Energiewende auf die Gesellschaft, lokal wie global? Welche Bedingungen sind an die Produktion von und Versorgung mit entsprechenden Technologien zu stellen, seien es Rohstoffe, Lieferketten oder Fachkräfte? An dieser beispielhaften Frage lässt sich augenblicklich die enge Verzahnung des Themas (erneuerbare) Energie mit der Gesellschaft erarbeiten.

Wie kann die Effizienz von unzuverlässigen erneuerbaren Energien wie Solar- oder Windenergieanlagen durch Speichertechnologien verbessert werden, um die Schwankungen in der Energieerzeugung auszugleichen? Im Zuge dieser Frage können sich Schülerinnen und Schüler mit diversen Speichertechnologien auseinandersetzen sowie die Komplexität des Stromnetzes kennen lernen. Aktuelle Forschungsthemen wie Talkative Power und Smart Grid spielen eine Schlüsselrolle beim Gelingen der Integration von erneuerbaren Energien in unser Stromnetz.

Welche Rolle spielen kritische Materialien, wie etwa Lithium und Kobalt, in Bezug auf die Verfügbarkeit und Nachhaltigkeit von Batterietechnologien für die Energiewende, und welche alternativen Materialien oder Recyclingmethoden könnten diese Abhängigkeit reduzieren? Welchen Einfluss hat dies auf unsere nationale aber auch globale Gesellschaft und Umwelt? Bei einer derartigen Frage bietet sich zum einen wissenschaftsjournalistische Arbeit an, welche zum Ende des Profilseminars in einer Aufbereitung in Form von Social-Media-Artikeln, Podcasts, Videos oder anderen Medien präsentiert werden kann. Gleichzeitig kann eine derartige Frage auch von der natur- bzw. materialwissenschaftlichen Seite angegangen werden. Was für Bedingungen müssen entsprechende Materialien und Stoffe erfüllen? Wie können diese vermessen und verglichen werden? Was muss ein Alternativmaterial können? Hier kommen Themen der Physik und Festkörperchemie zusammen, bei denen Schülerinnen und Schüler in Kontakt mit den wichtigen Struktur-Eigenschafts-Beziehungen von Funk­tions­ma­te­ria­lien sowie Fertigungs- und Labormethoden kommen.

Inwiefern beeinflusst die Integration von dezentralen Energiespeichersystemen, z. B. Heimspeicher oder Elektrofahrzeugbatterien, die Stabilität und Zu­ver­läs­sig­keit des Stromnetzes, insbesondere in Zeiten hoher Nachfrage oder bei Netzausfällen? Im Zuge einer derartigen Fragestellung könnten Schülerinnen und Schüler zum Aufbau und der Funktion des Stromnetzes recherchieren. Digitale Modellierungssoftware (wie z. B. SageModeler) erlauben es, auf un­kom­pli­zier­te Art interagierende Modelle zu erstellen. So könnte zum Beispiel ein Modell erarbeitet werden, das anzeigen kann, auf welche Art sich eine spe­zi­fische Belastung auf das Stromnetz auswirkt.

Im Zuge des Programms MoVe kommen Schülerinnen und Schüer in engen Kontakt mit aktuellen Themen aus der Forschung und Industrie zum Thema erneuerbare Energien. Hierbei ist nicht bloß ein mögliches Thema der Blick auf die eigentliche Energieerzeugung und die notwendigen Technologien, gleich­zei­tig geht es auch darum, was danach mit dem Strom passiert: die Speichertechnologien, welche das Gelingen einer Energiewende greifbar machen. Zugleich kann und soll die Bedeutung der Energiewende für Mensch und Umwelt erfahrbar werden. Wie viel Arbeit ist zum Gelingen notwendig, welche Rohstoffe und Fachkräfte sind für eine derartige gesellschaftliche Transformation vonnöten und wie kann das Ganze auf nachhaltige und umweltschonende Weise geschehen? Diesen und anderen Fragen können sich Schülerinnen und Schüler im Rahmen von MoVe in Kooperation mit Forschenden annehmen, um bedeutsame und lebensweltnahe Themen in eigenständigen Projekten umzusetzen.

Fachliche Inhalte:

• Aufbau und Funktionsweise von modernen Batterien, Herausforderungen an Material und Herstellung, warum Alternativmaterialien nicht einfach, aber möglich zu finden sind (Fachrichtung Physik, Chemie; fächerübergreifend zu Geographie).
• Auswirkungen der entsprechenden Technologien auf Umwelt und Gesellschaft (Fachrichtung Biologie, WiPo, Geographie, auch historische Be­trach­tun­gen denkbar).
• Aufbau und Funktionsweise des Stromnetzes, Belastungen, Her­aus­for­de­run­gen bei der Einspeisung von „unzuverlässigen“ Energiequellen wie Wind- und Solarenergie

Methodische Inhalte:

• Forschendes Lernen, eigenständiges Arbeiten sowie wissenschaftliche Recherche
• Authentisches Forschen und authentische Forschung
• Umgang und Analyse mit Daten, Protokollieren, wissenschaftliches Arbeiten
• Konzeptionelle Anleitung zur Themenfindung; „Wie wird aus einer Idee ein Projekt?“ (LdE, Einbindung von SDGs, SSI etc.)
• Bewertung von Quellen, wissenschaftsjournalistisches Arbeiten
• Kontakt zu außerschulischen Lernorten und Unternehmen, auch ei­gen­stän­di­ge Besuche der Schülerinnen und Schüler sind möglich

Eigene Wünsche und Vorstellungen zum Thema (erneuerbare) Energie sind denkbar.

mint-akademie@leibniz-ipn.de

• Bereitstellung von Materialien
• Besuche im Schülerlabor Kieler Forschungswerkstatt
• Direkte Betreuung von Schulen
• Kontakte zu Wissenschaftlern und Wissenschaftlerinnen

Das „Move“-Angebot für das Profilseminar im MINT-Bereich entsteht im Rahmen der MINT-Akademie, einer gemeinsamen Initiative des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holstein (MBWK), des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) und zahlreicher weiterer Hochschulen und außerschulischer Lernorte in Schleswig-Holstein. In den angebotenen Profilseminarkonzepten werden Bildungsziele der naturwissenschaftlichen Fächer mit interdisziplinären und ge­sell­schafts­re­le­van­ten Fragestellungen aus der aktuellen Forschung zusammengeführt. Dabei werden Interessen von Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern sowie aktuelle Forschung zu den jeweiligen Themenfeldern in die Entwicklung einbezogen. Über die MINT-Akademie werden zudem Nachwuchsforschende eingebunden und mit den Projektgruppen der Schülerinnen und Schülern schulübergreifend in Kontakt gebracht. Besuche an außerschulischen Lernorten wie der Kieler Forschungs­werkstatt sind ein weiterer Baustein des Konzepts.

Innerhalb des Angebots „Ozean und Klima“ wird unterschiedlichen Frage­stel­lungen nachgegangen, wie z.B.:

• Wie wirkt sich der anthropogene Klimawandel auf den Ozean aus (Versauerung, Erwärmung, Meeresspiegelanstieg)?
• Wie lassen sich Extremwetterereignisse in ihrer Entstehung erklären und wie können wir uns an diese anpassen?
• Wie sind unsere Ozeane und Flusssysteme von der Müllverschmutzung betroffen und was kann jeder einzelne aktiv dagegen tun?
• Was passiert, wenn sich Treibhausgase in der Atmosphäre anreichern?
• Wie breiten sich Schallwellen unter Wasser aus und was für einen Nutzen haben marine Säugetiere davon?

Durch den anthropogenen Klimawandel erwärmen und versauern die Ozeane zunehmend, was zu einer Veränderung der biologischen Vielfalt führt. Der damit einhergehende Anstieg des Meeresspiegels steigert die Vulnerabilität von vielen Küstengebieten gegenüber Sturmfluten und Erosion. Im Rahmen des Profil­se­mi­nars werden die Auswirkungen des menschlichen Handelns auf unser Klima sowie dessen Auswirkungen auf den Ozean analysiert. Neben dem Verständnis zu den Treibern des Klimawandels werden ebenso mögliche Hand­lungs­stra­te­gien und Lösungsansätze mit den Schülerinnen und Schülern entwickelt.

• Was sind Eigenschaften von Kohlenstoffdioxid (z.B. Löslichkeit von CO2 in Abhängigkeit von Temperatur, Salzgehalt und Bewegung des Wassers, che­mi­sches Gleichgewicht und Systembetrachtungen, Kohlenstoffkreislauf)?
• Was sind die grundlegende Komponenten des Strahlungsantriebs (RF) im Klimasystem und wie wird dieser im aktuellen IPCC-Bericht verwendet (Representative Concentration Pathways RCPs, Global Warming Potential GWP)?
• Wie arbeitet die Klimaforschung und seit wann werden Klimaphänomene untersucht?-]
• Was können wir tun, um das Klima zu schützen?
• Wie machen sich Klimaänderungen bemerkbar und wie können wir uns an diese Änderungen anpassen (Extremwetterereignisse und nachhaltige Hand­lungsansätze für Raumnutzung)?
• Warum steigt der Meeresspiegel und was für Risiken stellt dieser für Küsten dar (Risiken für Küstenökosysteme und küstennahe Mega-Cities, Salzwas­ser­in­tru­sion, Erosion, (naturnaher) Küstenschutz, Vulnerabilität und Re­si­li­enz)?
• Wie beeinflusst der Mensch den Ozean (Plastikmüllverschmutzung, Nähr­stoffeinträge)?

mint-akademie@leibniz-ipn.de

• Bereitstellung von Materialien
• Besuche im Schülerlabor Kieler Forschungswerkstatt

• Biologie: Höher, schneller, weiter - um jeden Preis?
• Chemie: Doping - die Wissenschaft hinter den verbotenen Substanzen
• Philosophie: Doping im Sport - Wege und Verfahren wissenschaftlicher und logischer Erkenntnis
• Wirtschaft / Politik: Die Macht der Bilder - die Macht des Geldes: Doping im Sport

Biologie

• Substanzen, Methoden und Wirkungen
• sportliche Leistungssteigerungen ohne Doping (z.B. Höhentraining, Ernährung)
• Professionelle Leistungsdiagnostik und Trainingssteuerung (mit Hochschule)

Chemie

• Muskelbiopsien verstehen
• Nahrungsergänzungsmittel und Sportgetränke analysieren
• Trainingssteuerung über gesunde Ernährung (z.B. Kohlenhydrate)
• So funktioniert die Arzneimittelproduktion - von der Affinierie bis zum Pharma­konzern

Philosophie

• Sportler zwischen Leidenschaft und Leistungsdruck
• Anti-Doping-Kampagnen auf dem Prüfstand
• Wertevermittlung und Schutz sauberer Athleten - die NADA und ihre Aufgaben
• Podiumsdiskussionen planen, durchführen und auswerten

Wirtschaft / Politik

• Außer Kontrolle - Doping im Freizeitsport
• Sport ohne Doping - ein Projekt des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend
• Gemeinsam gegen Doping - Soziale Medien gekonnt genutzt
• Sportvereine als Wirtschaftsfaktor (z.B. Vergleich HSV und Holstein Kiel)

Synoptische Darstellung der zu behandelnden Themen und Begriffe

Umfassende Darstellung des Profilseminars "Doping"

• Geschichte: Olympische Idee - Olympische Spiele
• Geographie: Die Olympische Bewegung - Fluch oder Segen für unseren Planten?
• Philosophie: Olympische Idee im Alltag - Flow-Erlebnisse als Wege zur Sinnfindung
• Kunst: Die Macht der Bilder - die Macht des Geldes: Olympische Spiele kunstvoll analysiert

Geschichte

• Vom antiken Ringkampf zu modernen Olympischen Disziplinen
• Kulturübertragung am Beispiel der Sportspiele
• Historisches Verständnis am Beispiel einzelner Olympiaden
• Kursfahrt nach Olympia (DOA)

Geographie

• Sport als Wert und Lebensstil
• Geofaktoren und Raumstruktur - die Olympischen Spiele auf dem Prüfstand
• Ein nachhaltiges, olympisches Schülersportfest planen

Philosophie

• Seele und Leib, Geist und Körper - Verständnis und Interaktionen
• Flow-Erlebnisse analysiert: Erkenntnisschritte in der Philosophie und in anderen Wissenschaften
• Sport als Religion - Religion Sport?
• Kulturphilosophie am Beispiel der Olympischen Spiele

Kunst

• Kunststücke und Kunstwerke gekonnt analysieren
• Systematisches Training in den Kunstsportarten zwischen Akteuren, Märkten und Medien
• Olympische Kunstmomente an unserer Schule - Dauerausstellung

Synoptische Darstellung der zu behandelnden Themen und Begriffe

Umfassende Darstellung des Profilseminars "Olympische Spiele"

Individuell, je nach Ausrichtung des Moduls, siehe unten ("Themen und Begriffe")

Der „Kosmos Sprache“ ist ein sprachenorientiertes Angebot für interdisziplinäres, pro­jektorientiertes Arbeiten, das die in allen Fachanforderungen für den Sprach­unterricht formulierten sprachenübergreifenden Kompetenzen in den Mittelpunkt rückt.

Sprache, Literatur und Identität, Mehrsprachigkeit, Sprachenlernen, Sprach­ver­wendung, Sprachbewusstheit, Sprache und Medien, Kommunikation, IKL.

Material zum Profilseminar "Kosmos Sprache"

Umfassende Darstellung des Profilseminars "Kosmos Sprache"

Kathrin Sommerfeldt (LFB Spanisch): kathrin.sommerfeldt@iqsh.de