Überblick

Hintergrund

Krisenhafte Situati­onen und Katastrophen­fälle rücken zu­nehmend ins Bewusst­sein der Gesell­schaft und damit auch un­serer Kinder und Jugend­lichen. Gleich­zeitig fehlen häu­fig elemen­tare Kennt­nisse zu ihrer Einordnung, über Vorsorge­maßnahmen und über das rich­tige Verhalten im tatsäch­lichen Krisen- oder Katastrophen­fall. Aus diesem Grunde sol­len die Kin­der und Jugend­lichen zukünf­tig ver­stärkt für vielfäl­tige mög­liche Risiko- und Bedrohungs­lagen sensibilisiert und für die Parti­zipation an der Bewäl­tigung even­tueller Schadens­ereignisse be­fähigt wer­den. Zu die­sen zäh­len unter an­derem:

• Naturgefahren (z. B. Hochwasser, Sturm, Hitze, Waldbrand)
• Technische und industrielle Ereignisse (z. B. Strom­ausfall, Gefahr­stoff­freisetzung, Infra­struktur­versagen)
• Gesundheitslagen (z. B. Pande­mien, Anfall von Er­krankten oder Ver­letzten)
• Gesellschaftliche und sicherheitsrelevante Lagen (z. B. An­schläge, hybride Bedro­hungen wie Sabo­tage, De­stabi­lisierungs­versuche wie Des­informations­kampagnen)
• Komplexe Krisen (z. B. Kombi­nationen aus mehreren Ereig­nissen wie etwa Unwetter + Stromausfall + Kommunikations­ausfall)

Intentionen

Schulische Bildung kann einen wichtigen Beitrag zur gesell­schaftlichen Resilienz leisten. Das Land Schles­wig-Hol­stein misst den Schu­len daher eine große Be­deu­tung im Rahmen des Be­völ­kerungs­schutzes zu. Handlungs­sicherheit für den Um­gang mit solchen Ereig­nissen können Kennt­nisse und Fähig­keiten aus dem Fach­unterricht, allge­meine Lebens­kompe­tenzen, aber auch Kompe­tenzen aus dem Bereich des Selbst­schutzes und der Selbst­hilfe verschaf­fen. Im Fokus steht dabei die Befähigung, un­abhängig vom kon­kreten Aus­löser, mit typischen Problem­lagen und Wirkungs­mustern umzugehen, die in vielen Szenarien auftreten können (sog. „Allgefahrenansatz“).

Aus schu­lischer Per­spek­tive fußt Bevöl­kerungs­schutz rele­vante Ar­beit auf drei Säu­len:

Schü­lerin­nen und Schü­ler auf die Be­wäl­ti­gung von Krisen­lagen vor­be­rei­ten:

• (a) Selbsthilfe-/Selbstschutz­kom­petenzen und Notfall­wissen (z. B. Erste Hilfe, Brand­schutz, Vorsorge)
• (b) Kontextwissen und Fähig­keiten aus den Schul­fächern zur Ein­ordnung mög­licher Be­drohungs­lagen und krisen­hafter Si­tu­ationen (z. B. Ur­sachen von Natur­ereignis­sen, Be­deutung wichtiger Infra­struk­turen)

Schu­le auf den Be­trieb wäh­rend und nach Krisen­lagen vor­be­rei­ten:

• (c) Rol­len­klä­rung von Schu­le und Lehr­kräf­ten in Krisen­lagen (z. B. Pla­nun­gen für die fach­lich-didak­tische, päda­go­gische und gesell­schaft­liche Ar­beit der Schu­le wäh­rend der La­ge)

Grundlagen-Informationen

Im Fol­gen­den sind Grund­lagen-Infor­matio­nen zu den Kate­gorien (a) und (b) verfüg­bar. In­forma­tionen zu (c) fol­gen.